Текущо време в Джорджтаун
,
--
График на един ден от живота на човек в Гайана
График на служител в Гайана през делничен ден
| Времеви интервал (местно време) | Действие |
|---|---|
| 6:00〜7:00 | Събуждане, подготовка за сутринта и закуска с хляб и плодове. |
| 7:00〜8:00 | Пътуване до работа с автобус или личен автомобил. В градовете има натоварен трафик. |
| 8:00〜12:00 | Сутрешна работа. Основно занимания в държавни институции, услуги и строителство. |
| 12:00〜13:00 | Обяд. Насладете се на местна храна в улични сергии, столове или у дома. Често се обядва навън. |
| 13:00〜17:00 | Следобедна работа. Време за съставяне на документи, работа на място и срещи. |
| 17:00〜18:00 | Излизане от работа. Много хора спират в пазара или супермаркета, преди да се приберат. |
| 18:00〜19:30 | Вечеря със семейството. Основно ястия с кари и ориз. |
| 19:30〜21:00 | Семейно време, телевизия, радио и взаимодействие с съседи. |
| 21:00〜22:30 | Душ, след което време за спокойствие преди сън. |
График на студент в Гайана през делничен ден
| Времеви интервал (местно време) | Действие |
|---|---|
| 5:30〜6:30 | Събуждане, обличане на униформа и подготовка за училище с бърза закуска. |
| 6:30〜7:30 | Пътуване до училище с училищен автобус или кола на родител. Учениците от предградията пътуват дълго. |
| 7:30〜12:00 | Сутрешни занятия. Време за обучение по основни предмети като математика, английски и наука. |
| 12:00〜13:00 | Обедна почивка. Ядене на носен обяд или използване на училищната столова. |
| 13:00〜15:00 | Следобедни занятия. Често се включват физическо възпитание, обществознание и изобразително изкуство. |
| 15:00〜16:00 | Време за прибиране. Учениците може да си говорят и играят с приятели преди да се приберат. |
| 16:00〜18:00 | Време следобед за домашни, четене или помощ на семейството. |
| 18:00〜19:30 | Вечеря със семейството. След вечерята често се водят разговори. |
| 19:30〜21:00 | Продължаване на домашните или време за спокойствие. Често се ползва телевизия или музика. |
| 21:00〜22:00 | Душ и подготовка за следващия ден преди сън. |