زمان فعلی در اسمارا
,
--
برنامه روزانه افراد ساکن در صحرای غربی
برنامه روزانه کارمندان صحرای غربی در روزهای کاری
| بازه زمانی (ساعت محلی) | فعالیت |
|---|---|
| ۶:۳۰ تا ۷:۳۰ | بیدار شده و صبحانهای سبک میخورند و برای رفتن به محل کار آماده میشوند. |
| ۷:۳۰ تا ۸:۳۰ | زمان رفت و آمد. بسیاری از مردم با پیادهروی یا خودرو به محل کار میروند. |
| ۸:۳۰ تا ۱۲:۰۰ | امور صبحگاهی. تمرکز بر روی تهیه اسناد، جلسات و ارتباط با مشتریان. |
| ۱۲:۰۰ تا ۱۳:۰۰ | زمان نهار. بازگشت به خانه یا صرف نهار در دفتر و استراحتی کوتاه. |
| ۱۳:۰۰ تا ۱۷:۰۰ | امور عصرگاهی. پیشبرد فعالیتهای میدانی و اداری. نیاز به تدابیر برای محافظت از آفتاب. |
| ۱۷:۰۰ تا ۱۸:۳۰ | پس از پایان کار، با همکاران به گفتوگو پرداخته و به خانه بازمیگردند. گاهی در بازار نیز توقف میکنند. |
| ۱۹:۰۰ تا ۲۰:۰۰ | صرف شام. زمان مهمی برای دور هم نشستن خانواده در کنار میز غذا. |
| ۲۰:۰۰ تا ۲۲:۰۰ | تماشای تلویزیون یا گذراندن وقت با خانواده و زمان استراحت. |
| ۲۲:۰۰ تا ۲۳:۳۰ | آمادهسازی برای حمام و خواب، و معمولاً حدود ساعت ۲۳ به رختخواب میروند. |
برنامه روزانه دانشآموزان صحرای غربی در روزهای کاری
| بازه زمانی (ساعت محلی) | فعالیت |
|---|---|
| ۶:۳۰ تا ۷:۳۰ | بیدار شده و لباس فرم میپوشند، صبحانهای ساده میخورند و خود را برای مدرسه آماده میکنند. |
| ۷:۳۰ تا ۸:۳۰ | با پیادهروی یا اتوبوس مدرسه به مدرسه میروند. دانشآموزانی که در مناطق وسیع زندگی میکنند، زودتر میروند. |
| ۸:۳۰ تا ۱۲:۳۰ | زمان کلاسها. در این زمان، دروس اصلی و زبانها آموزش داده میشود. |
| ۱۲:۳۰ تا ۱۳:۱۵ | زمان نهار. صرف ناهار یا خوراکیهای سبک و گفتگو با دوستان. |
| ۱۳:۱۵ تا ۱۵:۰۰ | کلاسهای بعدازظهر. ممکن است بر روی دروس عملی و آموزشهای دینی تمرکز شود. |
| ۱۵:۰۰ تا ۱۶:۳۰ | برخی از دانشآموزان در فعالیتهای فوق برنامه یا کلاسهای تقویتی شرکت میکنند. |
| ۱۶:۳۰ تا ۱۸:۰۰ | زمان بازگشت به خانه. اکثر دانشآموزان بدون توقف به خانه میروند. |
| ۱۸:۰۰ تا ۲۰:۰۰ | صرف شام و گذراندن وقت با خانواده. زمان لذت از تلویزیون یا رادیو. |
| ۲۰:۰۰ تا ۲۲:۰۰ | زمان انجام تکالیف یا خواندن کتاب. برخی از دانشآموزان به پیشخوانی یا مرور دروس در این زمان میپردازند. |
| ۲۲:۰۰ تا ۲۳:۳۰ | آمادهسازی برای خواب و گذراندن وقت به آرامی. بسیاری از خانوادهها زود خواب میروند. |